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浅谈初中化学教学中学困生的有效转化

2020-10-13 14:29:48

 

摘要:学困生在初中化学教学过程中是一个特殊的群体.现阶段,在初中化学教学中存在学困生和优生的区别,不能忽视这一问题,必须正视学困生群体.在素质教育和新课程改革的逐渐深入,必须促进每一位学生的全面发展.因此,转化初中化学的差生的教育教学工作势在必行.本文将浅谈初中化学转化学困生的相关措施与方法.

关键词:转化措施,学困生,初中化学

摘自《中学化学教学参考》杂志,知网收录。 

在实际的初中化学教学中,可以发现初中化学部分学困生的学习态度和学习效果会在很大程度上受到学生心理和情感上的影响.初中化学教师要想转化学困生就需要帮助学生克服学习中产生的心理障碍,采取相应的措施转化初中化学中学困生的学习方式,提高学困生的初中化学的学习效果.

一、引导学困生认识到自身的原因

在初中阶段,学生开始学习并接触化学知识,部分学生在学习一段时间之后,随着化学知识的难度逐渐加大,班级之中学生产生两极分化,进而出现化学学困学生.这一部分学生如果在一开始没有夯实好化学基础,对于后期的学习必然会产生较大的影响.此外,初中学生在学习化学的过程中,学困生在学习中经常会出现一些消极以及自卑的情绪,这些心理问题会在一定程度上影响化学学科学困生的化学学习行为.主要表现在,学困生不能准确、有组织地组织自己的语言活动,尤其是在描述实验探究活动的过程中,不能认识到实验的原理、无法正确操作以及认真观察描述实验现象.其次,对于化学知识中的一些计算问题,不能使用抽象的思维理解微观化学粒子.因此,这一部分学生表现出来的学习能力不高,内心的自卑心理会逐渐加重,即便是自己内心存在一些问题,也不敢积极问老师,害怕老师和同学的嘲笑.这些客观问题的存在使得学生不能使用自己已经存在的知识结构去接纳新的知识,新知识与旧知识之间衔接力度不够.甚至还存在部分学生使用自己不愿意学习、不在乎学习的态度与心理掩饰自己的学习情绪,并殃及到其他学科.为了解决这些学困生自身存在的问题,教师应当多引导学生认识到自己身上的问题,帮助他们端正学习态度,积极地面对自己的心理问题,才能从根本上提高学困生的学习问题,并逐渐提高学困生的学习成绩.

二、有效转化初中化学学困生的相关措施

.激发学困生的学习热情

对于化学程度较差的学生来说,因为化学课程难度加大,学习思维方式转变,这些学生学习起来更加困难.久而久之,一直学不会,这些学困生就会丧失对化学学习的兴趣.因此,为了提高学困生的化学学习水平必须激发学生的学习热情.激发学生的学习兴趣需要从教师和学生两方面入手,其实学生学不好化学,对化学学习提不起来兴趣不仅仅是学生的原因,教师也应该反思自己的教学方式.

比如教师在提问学生的时候,学生如果回答不出来,教师可能单一地批评学生,这样的方式可能会打击学生的自尊心,降低学生学习化学的积极性.教师在开展教学活动的时候,可以从教材当中选取一些生活中的例子,架起化学与生活之间的联系,特别是对于学困生而言,让学生通过自己的力量找到新知识的道路.比如“铁丝生锈”这一实验,其主要的目的是为了让学生知道铁丝生锈的主要条件是同时与氧气和水接触.之后再引导学生通过实验得出的铁丝生锈的条件来反推如何防止铁丝生锈.让学生通过小组讨论研究出阻止铁丝生锈的条件,这样通过生活中常见的现象不仅能激起学困生讨论的热情,同时还可以加深对于铁丝生锈条件这一知识的理解与记忆,激发学生的学习兴趣.

.提高学困生的学习效率

教师在组织教学活动的时候,应当加强对学困生的方法指导,让学生多观察、多思考,并引导学生不断的模仿和重复这些学习方法,逐渐养成良好地学习习惯.比如指导学困生正确地阅读化学资料,在阅读之前,应当指导学生明确阅读的目的,在阅读中,深入了解学生实际的阅读情况,一旦遇到问题,应帮助学生解决问题,扫清障碍.在阅读之后,可以适当地使用提问的方式,检查学生的阅读效果.在阅读活动完成之后,应当引导学困生多思考,遇到问题应当多看、多想、多听、多思考.在教学中为学生创设良好地问题情境,紧紧围绕教材中的教学内容,并抓住问题的关键点,对于一些难度较高的问题,按照学困生的认知层次从易到难一步一步地发问.

比如在学习“化学与社会发展”这一章节的时候,教师可以借助多媒体教学资源,在课堂上给学生播放关于汽车尾气、工业废气引发的环境污染等相关视频,让学生看到环境污染造成的危害,给课堂教学创设良好地学习情境.同时,还可以培养学生保护环境的责任意识.除此之外,在教材中还有一些关于可燃冰、化学电池的原理等拓展知识,教师可以在课堂之余给学生讲授这些课外知识,从而提高学生对化学的兴趣.

.根据学困生的学习程度针对性的分层教学

学生在学习化学学科的时候,存在较大差异,学生程度较好以及学习程度较差的学生在学习态度以及学习方式上存在较大的差异.如果教师在开展化学教学活动的时候,不认真区分,有选择地进行分层教学必然会影响课堂上的教学效果.因此,化学教师应当根据学困生的学习程度针对性的开展分层教学.特别是化学知识的分化教学,学困生常常表现为从某一个知识点出现两极分化,这种知识分化的学习方式使得学生的学习成绩逐渐下降.这种状况的存在不仅仅会影响学困生内在后继知识点之间的联系,还会在一定程度上伤害学生的自尊心,降低学困生学习化学的兴趣与积极性.初中化学知识呈现“陡性增长”的难度向上提升.因此,教师采取针对性的方式实施分层教学的方式,认真对待,精心选择对于学困生的分化教学知识,使得学生不仅可以加深对于知识的理解,还应当提高学生灵活运用的能力,实现对知识的举一反三.

综上所述,转化学困学生,提高学困生的学习兴趣,是初中化学教师应当承担的主要责任之一.为了有效转化学困生,除了多创新学习方法之外,教育工作者还应当注入无限的爱心,因材施教,让学困生学习不再困难.

浅谈初中化学教学中学困生的有效转化

期刊名称:中学化学教学参考
主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:陕西师范大学

出版周期:月刊
出版地址:陕西西安
语  种:中文
开  本:16开

联系电话:029-68870025
投稿邮箱:zxhxjc999@163.com/

国际刊号:1002-2201
国内刊号:1034/G4
发行范围:国内外公开发行

创刊时间:1972

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