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例谈初中化学实验探究与实验创新素养培育的途径

2021-01-13 15:32:59

 

摘要:本文提出初中化学实验探究与实验创新素养培育的几种途径,分别是改革演示实验,激发学生探究欲望;开设探究性实验,培养学生创新意识;鼓励化学实验创新,培养学生设计实验能力;开展课外生活实验,培养学生的创新和探究性.

关键词:创新素养,化学实验,探究与实验,初中化学

摘自《中学化学教学参考》杂志,知网收录。 

探究精神和创新素养是初中化学核心素养的重要组成部分,在初中化学教学中,通过课堂教学和实验教学实现科学探究,对培养学生创新精神和探究欲望,提升学生主动学习的能力,推动学生德育和非智力品质培养有着积极作用.但是长期以来,初中实验教学始终以验证性实验为主,导致初中学生的创新素质培养无法满足学生的成长和学习需求.因此要从形式和内容上改革实验教学,改进验证性实验,增加探究性实验,提升实验教学质量.

一、改革演示实验,激发学生探究欲望

初中化学中包含一定数量的演示实验,如果教师能对演示实验的方法进行适当的改革和创新,通过悬疑式导语和情境化实验多角度全方位地验证化学知识,也能很好地激发学生的求知欲,培养学生创新意识.

第一,在演示实验中鼓励学生课前预习,设置悬疑式导语,引导学生积极思考.如,在物质燃烧的条件实验中,教师可以用干湿棉棒分别进行点燃,在学生观察实验现象时提出问题:“为什么干棉棒能燃烧而湿棉棒无法燃烧?”这类问题可以让学生在观察实验时主动去思考,去探究.

第二,设置情境化实验.演示实验主要是向学生演示某种实验现象,证明某种实验结论.教师在实验教学中可以主动创设实验情境,帮助学生以具象带动抽象,通过具有色、光、味、声于一体的实验情境激发学生的探究兴趣.如,在关于氧的活泼性质时,要让学生知道氧能和很多物质发生反应,而这种反应几乎是呈静态的,教师可以通过演示实验,将这种静态以动态的形式展现出来.

二、开设探究性实验,培养学生创新意识

在传统的验证性实验中,教师占据主体地位,学生属于从属地位,要想改变这种模式,应当规范实验步骤,积极组织探索性实验,鼓励学生亲自动手操作,提出自己的看法,不盲从教师、教材观点.在探索性实验过程中,教师也应当给学生进行一定的引导,帮助学生树立科学实验意识,敢于在实验中提出问题,并根据问题提出探究性实验设计.如质量守恒定律.在实验之前,教师根据化学反应前后质量总和的变化,允许学生自由发言,并提出三种猜想:一种是化学变化前物质质量综合大于化学变化后的质量总和,一种是等于,另一种是小于.教师可以先不对这三种观点进行评价,让各自支持的学生讲述他们的观点和理由,继而带领学生设计实验步骤,学生在实验过程中去观察物质变化的过程,进而得出科学的结果,这种实验模式能够让学生回归到教学的主体地位,让他们去感受探究性实验的魅力.

三、鼓励化学实验创新,培养学生设计实验能力

化学设计是化学实验教学中最为重要的环节,也是最能考验学生创造能力的环节.在这个环节中,教师积极引导,学生自行设计实验环节,并且独立完成实验,不仅能考察学生对实验原理和实验目的的掌握程度,更能培养学生敢于打破常规的创新意识.当然在实验教学中,教师也要对学生的实验设计进行一定的监督和规范,要在学生能力范围内设计实验,并且在实验设计环节注重考察学生的实验技能和创新思维.如在氧气的化学性质相关实验中,教师可以先将教材实验设定为实验一,学生分别观察蜡烛、木炭的燃烧.

继而教师可以提出澄清石灰水变浑浊和氧气有什么关系.在这个问题的引导下让学生自己去设计实验过程,因此部分学生想到了要想验证澄清石灰水变浑浊和氧气的关系一定要有前后对比,因此他们在实验一的基础上,设计实验二,预先在集气瓶中放入澄清石灰水,振荡后观察发现石灰水没有变浑浊,即,澄清石灰水的浑浊和氧气无关.继而在木炭、蜡烛燃烧后再次振荡集气瓶观察,发现澄清石灰水变浑浊,由此说明集气瓶中石灰水浑浊主要是由于燃烧后产生了新的气体(二氧化碳).在课本实验的基础上,引导学生对实验一进行改革,让学生带着问题去设计实验步骤,不仅提升了他们思考问题的能力,更提升了他们开洞脑筋解决问题的能力,促使他们的思维能力和动手技能都得到锻炼.

四、开展课外生活实验,培养学生的创新和探究性

初中化学讲述的是化学的基本知识点,实验教学内容有限,而且受到实验器材、实验课时和实验室等因素的影响,实验教学规模和质量都会受到影响.为提升学生的探究和创新能力,教师可以借助生活场景,将实验教学扩展到课外实践活动中,根据学生已经掌握的化学原理,开展家庭实验.家庭或生活实验的特点是要学生紧密联系生活素材,根据人们现实生活中的种种化学现象开展实验.当前人们生活中的热点问题都可以成为化学实验研究的对象,如,环境污染、新能源研究等.放在学教师在教学中也要引导学生关心化学实验和人们生活的关系,如,教师可以通过多媒体技术播放现实生活中面粉厂生产安全要求你,并提出疑问:为什么面粉生产场所要严禁烟火?

在学生思考问题的同时,教师引导学生开展“爆炸的面粉”等生活实验,通过对面粉进行加热,观察面粉燃烧的现象以及燃烧结果:面粉先变成黑色、释放大量青烟,之后面粉燃烧,产生黄色火焰,释放热量,最终得到一种黑色物质.根据对实验观察,可以得知面粉在加热的情况下会燃烧,并释放热量.那么在现实的生产车间里,如果遇到明火,大量的面粉粉尘就有可能释放出更大的热量,甚至引起爆炸,这也是现实生活中面粉生产场所严禁烟火的重要原因.

总之,新课改的背景下,初中化学实验更加注重培养学生的学科素养和综合素质,因此实验教学中培养学生的探究精神和创新能力是化学实验教学的重要内容,教师应当对传统实验教学进行改革和创新,通过开设探究性实验,改革验证性实验,进一步激发学生的探究和创新能力.

例谈初中化学实验探究与实验创新素养培育的途径

期刊名称:中学化学教学参考
主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:陕西师范大学

出版周期:月刊
出版地址:陕西西安
语  种:中文
开  本:16开

联系电话:029-68870025
投稿邮箱:zxhxjc999@163.com/

国际刊号:1002-2201
国内刊号:1034/G4
发行范围:国内外公开发行

创刊时间:1972

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